|
KLIMAATSCHOOL
Dit schooljaar nemen we deel aan het project 'klimaatscholen'. Met ondersteuning van IOK en het schoolbestuur willen we onze leerlingen activeren om bewust om te gaan met energieverbruik. Ook de gebouwen worden gescand. We bekijken welke aanpassingen er nodig zijn om het verbruik te doen dalen.
ICT: EEN MOBIELE COMPUTERKLAS EN DIGITALE SCHOOLBORDEN
In 2011 ronden we ons ICT-beleidsplan af. Extra inspanningen van onze leerkrachten en ons schoolbestuur zorgen ervoor dat onze school een stapje voor staat in het ICT-gebeuren.
-
Vorig schooljaar startten we in het 1ste leerjaar met digitale schoolborden, in september 2010 zijn ook het 2de en het 6de leerjaar uitgerust met dergelijke borden. In september 2011 volgen de andere klassen.
-
Bovendien zijn we de trotse bezitters van een mobiele computerklas en een levendige website.
-
Via e-Twinning en mailprojecten brengen we de leerlingen in contact met andere landen en culturen.
GELIJKE ONDERWIJSKANSEN EN ZORG
In ons beleidsplan GOK en ZORG stellen we drie belangrijke peilers centraal:
- Socio-emotionele ontwikkeling: In onze school vertrekken we vanuit het welbevinden van het kind. Ook respect voor zichzelf, de andere en de omgeving staat hoog in ons prioriteitenlijstje.
- Leerling en ouderparticipatie: We vinden de stem van ouders en kinderen belangrijk. We blijven werken aan goed overleg tussen leerkrachten, ouders en leerlingen.
- Taalvaardigheid: Taal is een krachtig bindmiddel in onze samenleving. Taalvaardigheid is een vereiste om te slagen in het onderwijs. Daarom geven we hier extra aandacht aan. Via gerichte vraagstelling proberen we kinderen te ondersteunen in hun denkprocessen.
Op onze school besteden wij aandacht aan zorg voor alle kinderen. Dit gaat vaak over problemen met het verwerken van de leerstof. Ook wanneer het bij een kind emotioneel niet verloopt zoals verwacht, bieden wij als school ondersteuning. De zorgvraag die groeit bij een kind, kan gemeld worden door de leerkrachten of ouders. Zorg is in eerste instantie een taak van de klasleerkracht. Deze biedt eerstelijnshulp. Is deze hulp niet dragend genoeg, dan gebeurt er een overleg met de zorgcoördinator. Er wordt dan een zorgplan opgesteld. Hierin staat dat we gedurende een korte periode doelgericht gaan werken. Ouders worden hiervan op de hoogte gebracht aan de hand van een formulier dat met hun kind wordt mee gegeven. Stellen we vast dat we hiermee het gewenste resultaat nog niet bereikt hebben, dan wordt de leerling besproken met CLB. Ouders worden hier steeds bij betrokken. Samen met ouders, school en CLB stellen we dan een handelingsplan op. We noemen dit handelingsgericht werken.
VERSCHILLENDE WERKVORMEN
Met heel het team blijven we aandacht geven aan werkvormen die kinderen prikkelen om al spelend, actief en samen nieuwe leerstof te verwerken. Het tandemlezen, coöperatieve werkvormen en klasdoorbrekende activiteiten komen regelmatig aan bod.
- Tandemlezen: In onze school worden er duo’s gevormd tussen een leerling uit het 2de leerjaar en een leerling uit het 5de leerjaar. Na enkele voorbereidingslessen gaan deze leerlingen samen lezen. Voor beide leeftijdsgroepen resulteert dit in een leerwinst wat betreft lezen. Het tandemlezen bevordert ook de sociale contacten in onze school. Kinderen komen op deze manier in contact met leerlingen van een andere leeftijd. Dit schooljaar starten we na de krokusvakantie. De leerlingen zitten 2 keer per week samen om te lezen.
- Coöperatieve werkvormen: In de klassen werken de leerlingen regelmatig in groep om samen een probleemsituatie op te lossen. Op deze manier brengen we de kinderen sociale vaardigheden bij (luisteren naar elkaar, opkomen voor je eigen mening, rekening houden met elkaar, samenwerken,….). Kinderen komen ook tot de ontdekking dat je problemen op verschillende manieren kan aanpakken.
- Klasdoorbrekende activiteiten: Klassen van eenzelfde jaar of van verschillende leerjaren organiseren soms activiteiten samen. Zo gebeurt het wel eens dat kinderen van de lagere school en de kleuterschool samen gaan knutselen, voorlezen aan elkaar of andere activiteiten doen.
AANPAK PESTEN OP SCHOOL: "NO BLAME"
Pesten kan je nooit goedpraten. Hoe ongewenst het ook is, het zal altijd deel uitmaken van het (school)leven. We gebruiken op onze school de No-Blame methode (niemand treft schuld) om pesterijen aan te pakken. Gans het schoolteam is opgeleid om deze probleemoplossende methode toe te passen.
Omdat pesten een groepsprobleem is, kiezen wij ervoor een groep in te schakelen in het zoeken naar een oplossing. Niet de leerkracht, maar wel de groep wordt uitgedaagd het probleem op te lossen. We vertrekken vanuit het slechte gevoel van het slachtoffer, niet vanuit feiten. De klemtoon ligt op het probleemoplossende karakter. De groep wordt actief betrokken bij het zoeken naar oplossingen. Zo ontstaat er een sfeer die veel positiever is dan bij bestraffende methodes. Niemand wordt boos, niemand hoeft bang te zijn. De zoektocht naar een oplossing staat centraal. Er wordt gewerkt op basis van vertrouwen. De gesprekken gebeuren door de klasleerkracht indien het probleem zich binnen de klas afspeelt. Zijn de leden van de groep leerlingen uit verschillende klassen, wat meestal zo is, dan gebeuren de gesprekken door de zorgcoördinator.
De ouders van het slachtoffer worden steeds op de hoogte gebracht van de gesprekken.
GEZONDHEID EN VEILIGHEID
- Woensdag is onze fruitdag: dit schooljaar brengen de kinderen fruit van thuis mee
- We schakelen het CLB in voor onze lessen relationele vorming
- We houden regelmatig evacuatieoefeningen.
|
